小学科学教科版二年级上册第二单元《材料》教学反思（共6课）（2022） 6页

第二单元材料1.我们生活的世界本课是“材料”单元的起始课，重在帮学生建立“人工世界”和“自然世界”两个概念，让学生从材料的视角去审视世界。2年级学生对材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但2年级学生对材料的认识主要来自生活中无意识的观察，是比较模糊和零碎的，往往分不清物品和材料，有时会混为一谈。本课有以下活动：1.认识材料2.给物品分类活动材料：材料:橡胶手套、玻璃烧杯、塑料杯、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、布、玻璃珠、塑料瓶、陶瓷勺、玻璃瓶、纸自备材料：学生活动手册活动过程：一、聚焦本课我以讲故事的形式串联整个内容，首先出示乔治和佩琪，说到，乔治和佩琪要邀请大家到他们家玩，想去吗？那就让我们一起坐上佩奇家的专属座驾，出发吧！PPT呈现沿路的风景等。问学生：你看到了什么？能把你们看到的物品分成2大类吗？学生自由表达，分类。引出“自然世界”和“人工世界”，说说我们生活的世界中哪些物品属于人工世界，哪些属于自然世界？让学生畅所欲言。二、探索活动一：认识材料那我们现在一起走进佩奇家里面看看吧！说说佩奇家里有哪些人工制造的物品，它们是什么材料做成的？这一活动主要让学生认识各种材料，通过观察佩奇家客厅里的物品，引出“材料”这一研究主题，启发学生对材料做出思考。同时，也可以反应学生对材料的认识的前概念。同时老师根据学生的回答板书。活动二：给物体分类1.这一活动主要是让学生按照材料类别对物品进行分类，培养学生的分类思维。老师要提前准备好本课所需材料，并以小组为单位装好，做好课前准备。通过已有生活经验，学生已经知道了常见材料的类别以及它们的特点。提问:乔治调皮了，不一会就把课堂里的物品摊了一地，佩奇想收拾一下，你们愿意帮帮他吗？嗯，看来我们都认识，但是佩奇平时都喜欢根据材料的类别给物品分类摆放。你们能按材料给这些物品分类吗？让学生说出自己的方法，他们大多会说出把同一类的材料放在一起。本课我没有设计记录单，所以就让学生直接动手摆放在桌面上，提醒活动过程中要轻拿轻放。活动后交流分类的结果以及原因。注意有的物品是由2种及以上材料做成，这种物品的分类方法！2.完成活动手册《给物体分类》，学生自主完成，分享结果。这样可以检测学生课堂的掌握情况。2.不同材料的餐具本课主要引导学生运用多种感官观察4种典型材料的特点，明白每种材料都有各自的特点以及同种物品可以由不同的材料组成。本课有以下活动：1.观察材料的特点2.“神秘的盒子”的游戏活动材料：1.材料：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、木碗和木勺、塑料碗和塑料勺2.自备材料：盒子6活动一：餐具对对碰活动方法：拿出准备好的材料，小组给餐具配对，全班交流配对的理由。活动反思：本活动主要是让学生根据前概念把餐具配对。开始我准备了蓝色的塑料碗和黄色的勺子，教学第一个班，发现这活动对他们太简单了。于是又把蓝色的塑料碗换成白色，增加难度。后面的班级就有学生被难住了，最后在老师的提示下成功配对。活动二：观察不同材料餐具的特点对材料特点的观察是本课的核心活动，也是费时最多的环节。活动方法：1.全班交流观察实验方法，明白用眼、手、鼻、耳等方法观察四种材料的特点，知道一种材料可以有多种方法观察。2.学生完成观察活动并在活动手册做好记录。3.全班交流活动反思:1.二年级学生还不能独立设计观察实验方法，所以活动前我带领他们讨论可以用什么方法观察。孩子们大都能说出用眼看、用手摸、用鼻子闻、用耳听等方法以及要观察的内容。教学时，发现孩子们虽然能说出来，但在观察记录时多数孩子只用一种方法观察材料的一个特点。后面的班级在交流方法后我会强调不仅要用不同的方法观察材料，还要一种方法去观察材料不同的特点。2.巡视时发现有的孩子用同一种方法观察了同一种材料的不同特点，但没有记录，需要提醒学生补上。3.交流时发现，用手观察时，学生会说比较轻或者比较重。轻和重是要对比观察才能得出，要追问学生：是用什么方法知道的？活动三：神秘盒子的游戏活动方法：1.准备一个装有餐具的盒子，找一个学生上台先观察，知道是什么材料的餐具。2.台下的学生只能描述物品或材料的特点进行提问，台上的学生只回答是或者不是，其余学生根据台上学生的回答猜出是什么材料的餐具。活动反思：1.教材准备的盒子是封闭的，我在准备材料时，在盒子的正面挖了一个圆孔，让台上的学生用手摸、掂的方式先猜出盒子里是什么材料的餐具，3轮没猜对就可以用看等其他方法观察，这样加大了游戏难度。2.玩游戏时，第一轮可以由老师带领学生玩，后面找学生上台玩。学生特别喜欢这个游戏，下课了还兴趣盎然。3.书的历史本课通过重演书的历史，引领学生体验一种物品制作材料的革新过程。这节课，他们将通过模拟书的变化历史，体验对比泥板、简牍和纸的书写感受、装订难度和便捷程度，体会做书的材料随时代演变、革新的过程。本课有以下活动:1.用不同的笔在三种材料上写字2.试着装订成册，做成一本书活动材料：材料：泥板、竹片、纸、订书机、细绳、毛笔、竹笔、墨水自备材料：铅笔本课我用提问的方式进入课题：出示图书馆、书店的的书问学生：你知道这些书是用什么材料做的吗?学生都会说到纸，接着追问：你知道人类曾经用什么材料来做书的吗？很自然进入主题。活动一、了解做书材料的演变历史方法：收集学生前概念，让学生说自己知道人类曾经用过哪些材料做过书——观看微视频——小结做过书的材料——引发思考：为什么做书的材料会变化？6活动反思：1.这一部分主要让学生了解人们都用哪些材料做过书。在了解前概念时，大多学生会说到竹片、木片、龟壳等，由此可见学生的课外知识非常丰富，尤其是说到东汉蔡伦发明的纸就有学生提出反对意见，为了给孩子一个肯定的答复，给全班学生一个了解纸的发展历程，我带领孩子现场查阅资料，发现早在西汉初期就有了纸，只是比较粗糙，不被广泛运用，在蔡伦改进后，逐渐普遍使用。2.在探讨做书的材料为什么会变化时孩子们大多会说到方便，于是反问：真的是这样吗？咱们一起来体验体验。自然的过渡到活动二。活动二、体验用不同的笔在泥板、竹简、纸上书写方法：1.出示材料，学生匹配泥板、竹简、纸对应的笔。2.小组内体验用不同的笔在3种材料上写字，感受这种方法是否便利。3.全班交流书写感受。活动反思：1.体验毛笔在竹简上写字材料不好准备，尤其是墨水，要么每个小组准备一个墨盘，让学生书写的时候蘸取墨汁，这样的话很容易打翻墨盘或者蘸墨汁时桌面到处洒些墨水，为了避免这个问题，我选用的是有笔盖的毛笔，课前把毛笔用水泡开，再给每一支毛笔蘸上墨水，盖上笔盖，这样课上可以直接使用。2.大多数学生不会用毛笔，课上要教学生握笔姿势。3.在泥板上写字，泥板会掉很多碎泥屑，用毛笔写字时还是会在桌上或者手上留下墨水痕迹，提醒他们洗手。活动三、装订成册，做一本书方法：1.全班交流装订方法2.学生体验做书活动活动反思：交流装订方法时，学生统一认为纸的装订用订书机就可以，很方便；泥板的装订有同学说可以打孔，有的说可用胶布粘、也有说用线捆。方法很多，我没有干预，让学生自己去体验这些方法可不可行。分享时学生说泥板的装订太难了，不好装。竹简的装订方法更复杂，我借用了前辈的竹简装订视频，先让他们看，再进一步指导才明白了，比较费时间；竹片小孔中间有竹纤维，线不好穿过，可以先用小的棍子把中间的竹纤维分开；线也很容易分开，影响操作，可以用火先把两端燃烧一下。整节课学生兴趣盎然，下课了都还意犹未尽。学生体验了不同材料的书写及装订，感受到做书的材料为什么会变化，在将来，做书的材料可能还会发生变化。4.神奇的纸本课学生将在教师的指导下把纸折叠成瓦楞状，然后去体验改造后的纸在弹性与缓冲、承载力、隔热能力等方面的变化。学生将发现对纸进行简单加工后，它的性能会发生神奇的变化，并且这种变化可以应用到日常生活中。本课有以下活动：1.折瓦楞纸，观察普通纸和瓦楞纸侧面有什么不同2.按一按，感受普通纸和瓦楞纸的弹性3.放一放，感受它们的承载力4.摸一摸，感受他们的隔热能力活动材料：材料：A4纸、普通纸杯、瓦楞纸杯、瓦楞杯套、订书机、热水壶自备材料：烧杯6本课材料准备的非常充分，整节课我用上的材料是A4纸、订书机、热水壶。普通纸杯、瓦楞纸杯、杯套起着展示作用，意义不大。活动一、折叠瓦楞纸，观察侧面形状材料：A4纸活动方法：每个小组准备2张A4纸，把其中一张折叠成瓦楞形状，对比观察瓦楞纸和普通白纸有哪些不同，完成活动手册第一部分。活动反思：1.把普通纸折叠成瓦楞状，大多同学都会折，巡视时发现有不会折的同学，在其他同学的帮助下也会完成。2.观察瓦楞纸侧面的形状时，一开始我认为这是一个很简单的小活动，直接看它的两端就可以。当学生在观察时，因为看的视角不同，得出2个结论：波浪形和一字形状，统一观察方式后，学生就很快得出：瓦楞纸的侧面是波浪形状，普通的纸是一字形状。分享时有一学生说普通的纸侧面是一字形状，是平面图形。当他一说完，另一男孩子就说：老师，我不同意他的意见，普通纸的侧面不是平面图形，是一个立体的图形。非常有道理，给了我一个惊喜。活动二、按一按，感受瓦楞纸的弹性材料:活动一折的瓦楞纸和普通A4纸过程：每个同学都用手压一压，体验压在瓦楞纸和普通A4纸的不同感受。活动反思：这一活动学生很容易就发现：瓦楞纸有弹性，普通的纸没有。学生在体验的时候，发现用手指去按没有用整个手掌按感受强烈，这是一个意外的惊喜。活动三、放一放材料:A4纸、折叠的瓦楞纸、订书机、科学课本活动方法：把同样高度的书距离一定距离平放在桌面上，把A4纸或折叠的瓦楞纸放在书上面，搭建一座桥，再把订书机放在纸上面，比较它们的承重力。活动反思：1.活动之前，让学生先做预测，说说把订书机放在A4纸和瓦楞纸上分别会出现什么现象？学生大多都会说到订书机会掉落下去。当实验结果和预测不一样时，学生非常惊喜。2.活动一学生折叠瓦楞纸时，没有规定以宽为起点还是长为起点，所以折叠的瓦楞纸长短不一。这一活动中，我也就没有规定两边的书距离的远近，只告诉学生要把让订书机放在纸上就行。3.巡视时发现，也有学生没有选择老师提供的书本来当做桥墩，而是用了同样高度的铅笔盒完成实验；也有同学在完成订书机这一探究后，还完成了橡皮、铅笔等物体的探究。这种探究精神值得点赞。4.当得出瓦楞纸的承重力比普通纸要大，我还没来得及追问瓦楞纸的承载力，就有学生说出：瓦楞纸不是所有的重量都可以承受，当重量超过承受力时，也是承受不了的。普通白纸也可以支撑比较轻的物体，只是支撑力没有瓦楞纸大！活动四、摸一摸材料:折叠的瓦楞纸、烧杯、热水活动过程：学生领取一杯热水，用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，并对比有什么区别。活动反思:1.以防水太烫，课前要烧好水。课上提醒学生不要打翻水杯，注意安全。2.材料提供了普通纸杯和瓦楞纸杯。我选择了学生自己动手折叠的瓦楞纸，让学生隔着自己折叠的瓦楞纸感受水的温度，和隔着普通纸感受水的温度，学生的体验感很明显。本节课活动比较多，学生的参与度也很高，他们也都明白折叠是加工改造纸的一种方法，对纸的改造还可以有许多其他的方法，拓展活动让学生回家做一张油纸，观察纸变成油纸后发生了哪些变化？5.椅子不简单活动材料：转椅6本课主要让学生对生活中的椅子进行观察，包括观察椅子的组成，辨别不同的材料及分析不同材料的作用，通过椅子这个例子认识材料在生活中的应用。本课有以下活动：1.观察椅子，明白椅子的组成部分。2.观察椅子各部分的组成材料及特性。活动过程一、导入材料：不同材料组成的椅子4把活动方法：4把椅子背靠背放好，找5个学生上台围绕在椅子周围，音乐声响起，学生围绕椅子转圈，音乐一停，学生抢椅子，没有抢到的同学淘汰，直到剩下一位。活动反思：抢椅子的小游戏能调动学生的兴趣，但音乐停止间断时间不宜过长，会占用后面的观察时间。当游戏完后追问学生：这几张椅子有哪些相同和不同?引出除了样式不同外，所用的材料也不同，有的是一种材料制成的，有的是多种材料制成的，这样顺利聚焦到本课主题。二、探索活动一：观察椅子的组成部分材料：旋转椅子方法：学生观察椅子，找到椅子由哪几部分组成，完成活动手册。活动反思：这一活动学生很快就能完成。分享时发现学生对于椅脚和支架的划分有不同的看法，后面经过讨论确定起着整个支撑的都是支架。活动二：观察椅子各部分的组成材料及特性材料:椅子方法：确认好椅子的组成部分后，让学生观察每一部分由使用了什么材料，认识这些材料的特点，完成活动手册。活动反思：1.活动前指导学生完成互动手册第2部分的方法。各种材料的餐具学习过如何填写表格，本课就没有做指导。第一个班，巡视时发现学生不知道主要材料一栏如何填，后面的班级活动前都进行方法指导。2.交流时发现，学生对大部分的材料及其特点掌握的很好；但对于扶手的制作材料部分学生有不同意见：认为摸起来是硬的，但仔细捏发现有点弹性，认为是橡胶，这一说法很有道理；通过现场查阅资料才解决这一问题，扶手的材料属于塑料。三、研讨1.用多种材料做椅子有什么好处？2.只使用一种材料制作椅子和使用多种材料制作椅子有什么不同？反思：这一活动主要围绕这2个问题开展，学生大都能说到多种材料做的椅子更加美观、舒适、耐用！明白在不同的情景下需要不同材料的椅子。6.做一顶帽子本课是学生首次以设计师的角色参与课堂活动，他们要经历“设计-选材-制作-展示”的过程，本课有以下活动：1.设计帽子2.制作帽子3.展示帽子活动材料：材料：卡纸、剪刀、双面胶、扭扭棒、透明胶带、皱纹纸、软尺活动过程：活动一、设计帽子方法：出示各种各样的帽子，学生说说制作帽子的材料以及功能；接着追问：你想做一顶什么功能的帽子？学生畅所欲言，然后把自己想做的帽子设计草图画在活动手册上。6活动反思：设计之前，让学生观察各种帽子的制作材料及功能，很好的打开学生的思维，在说到自己想设计什么功能的帽子时，大开脑洞；有说要设计具有防弹功能的帽子、也有设计能飞的帽子……这一活动学生很轻松能完成。活动二、制作帽子材料：卡纸、剪刀、双面胶、扭扭棒、透明胶带、皱纹纸方法：学生根据小组内的设计图，讨论决定设计款式，再根据小组确定的设计图找老师领取材料，完成帽子的制作。活动反思：1.制作过程我预计15分钟，巡视发现有的小组合作较好，能完成帽子的制作，有的小组完成不了，需要更多时间。巡视时需要提醒学生时间，培养他们的时间观念。2.之前讨论过帽子的大小，可在制作时还是有小组会忽略一些问题，需要老师提醒。活动三、展示帽子活动方法：各小组把做的帽子拿到台上展示，说说自己做的帽子有什么功能，达到了预想的效果吗？帽子还有哪些不足，准备如何改进？活动反思：1.学生大都能根据设计完成作品，有的小组在制作过程中容易忘记注意事项，需要提醒。2.因为材料的单一，帽子的款式以及作用也比较单一。如果提前布置任务，设计好草图，学生自己准备需要的材料，这样制作的帽子应该会呈现多样化。3.要求学生再次改进帽子，期末开展帽子展示会。6