- 13.37 KB
- 2023-12-07 13:30:02 发布
- 1、本文档内容版权归属内容提供方，所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议，可选择认领，认领后既往收益都归您。
- 2、本文档由用户上传，本站不保证质量和数量令人满意，可能有诸多瑕疵，付费之前，请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形，可联系本站下载客服投诉处理。
小学二年级语文下册日月潭说课稿
今天我说课的内容鲁教版二年级下册第 11 课《日月潭》。下面
我从四个方面进行说课。
一、依据教材和学情，确定教学目标。
《日月潭》是鲁教版二年级下册第三单元的第一篇课文。本单元
的四篇文章，都是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的。编者的编
写意图是让学生通过这一组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、
美丽，并激发学生对祖国大好河山的热爱之情。本课描绘了台湾著
名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国
大好河山的热爱之情。是一篇文质兼美的好文章。
本班学生经过一年半的语文学习，已具备了一定的自学生字的能
力，在自学生字的基础上能自读课文，能就某一个问题展开初步的
合作学习，有一定的自评和互评的能力。学生没有人去过台湾和日
月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解，对中国地图有
一些简单的认识。
结合教材特点和学生学情确定本课学习目标如下：
1、知识和能力：会认 13 个生字，会写 12 个字; 进一步学习正确、
流利、有感情地朗读课文。感受日月潭的秀丽风光，背诵三、四自
然段。 ( 教学重点 )
2、过程与方法：在自主学习的基础上合作学习生字、生词和文
中的精美句子，尝试探究“日月潭美在哪里”。培养积累好词好句
的良好习惯。 (教学难点 )
3、情感态度价值观：激发热爱宝岛和盼望祖国统一的情感。
三维目标虽分别表述，但它们其实是融合为一体的，它们统一在
具体的教学活动中，比如学写“环”，有知识，要写正确 ; 有方法和
习惯，要规范地书写，还有一些文化常识的内容，可以出示“玉环”
图片，增强汉字的形象性，进行联想和想象的思维训练，唤起孩子
热爱祖国汉字的情感。等等。
为了落实教学目标，突破难点，我进行了如下准备 1、让学生课
前制作本课的生字卡片 ;2 、搜集台湾以及日月潭的相关资料制作多
媒体课件辅助教学。
二、说说我的“对话式”教学法
我所说的教法和学法不是指具体的课堂环节和教学手段，而是指
指导老师教和学生学的教育理念。
几年前，我把课堂教学归结为两个字：活动。就是说整个课堂就
是教师和学生、学生与学生之间的双边乃至多边活动，在这个原则
指引下，我设计课堂的核心就是最好好让学生“动起来”，整个课
堂是由一连串的“活动”组成的，也就是说老师和学生都在动。最
近研读新课标我有新的感悟，那就是我们为什么而动，动的本质是
什么，有两个字能够回答，那就是：对话。
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话
的过程。”就其实质而言，阅读教学应该是学生、教师、同学、作
者、编者和文本的“六方对话”过程。在这个基础上我想，“对话”
岂止是阅读教学的本质，几乎所有的课堂都可以用“对话”来概括。
对话要求老师和学生是民主平等的。
对话要求学生和文本有多重交流的基础，不同超越学生的年龄和
知识实际。
对话要求课堂上的一切活动必须是积极、灵活、有序、有趣的。
下面我就结合教学过程，谈一谈在《日月潭》的教学过程中各种
层次的“对话”。
三、教学过程就是“对话”的过程。
( 一) 、属对激趣——师生对话、学生对话、自我对话。
台湾——大陆、北京、香港、澳门、
日月潭——龙虎山、风雨楼、洞庭湖、葡萄沟
小结：台湾是祖国不可分割的一部分，台湾和大陆、和香港澳门
有着千丝万缕的联系。中华民族大家庭血浓于水，同气连枝。
( 二) 、听读、读图——初次与文本对话——声色对话。
( 三) 、自读课文，自学生字——自我对话、文本对话——意念对
话。
( 四) 、合作找茬，正确、流利——生生对话。
( 五) 、朗读课文，感受语言之美，积累好词好句。——与文本深
层对话
要求：可以全文朗读，可以选读片段，提倡个性阅读，品味文章
的语言之美。
( 六) 、小组议一议“日月潭美在哪里 ?”——生生对话，生与文
本、编者交流。
小结： 1、日月潭在宝岛台湾 ;2 、群山环绕，还有许多名胜古
迹;3 、像太阳、月亮 ;4 、不同的时候，景色有不同的变化。 5、还有
美丽的传说。
( 七) 、说说家乡美景——文本、家乡、学生对话。
戚城公园坐落在濮水河边，那里有的，
...
今天我说课的内容鲁教版二年级下册第 11 课《日月潭》。下面
我从四个方面进行说课。
一、依据教材和学情，确定教学目标。
《日月潭》是鲁教版二年级下册第三单元的第一篇课文。本单元
的四篇文章，都是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的。编者的编
写意图是让学生通过这一组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、
美丽，并激发学生对祖国大好河山的热爱之情。本课描绘了台湾著
名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国
大好河山的热爱之情。是一篇文质兼美的好文章。
本班学生经过一年半的语文学习，已具备了一定的自学生字的能
力，在自学生字的基础上能自读课文，能就某一个问题展开初步的
合作学习，有一定的自评和互评的能力。学生没有人去过台湾和日
月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解，对中国地图有
一些简单的认识。
结合教材特点和学生学情确定本课学习目标如下：
1、知识和能力：会认 13 个生字，会写 12 个字; 进一步学习正确、
流利、有感情地朗读课文。感受日月潭的秀丽风光，背诵三、四自
然段。 ( 教学重点 )
2、过程与方法：在自主学习的基础上合作学习生字、生词和文
中的精美句子，尝试探究“日月潭美在哪里”。培养积累好词好句
的良好习惯。 (教学难点 )
3、情感态度价值观：激发热爱宝岛和盼望祖国统一的情感。
三维目标虽分别表述，但它们其实是融合为一体的，它们统一在
具体的教学活动中，比如学写“环”，有知识，要写正确 ; 有方法和
习惯，要规范地书写，还有一些文化常识的内容，可以出示“玉环”
图片，增强汉字的形象性，进行联想和想象的思维训练，唤起孩子
热爱祖国汉字的情感。等等。
为了落实教学目标，突破难点，我进行了如下准备 1、让学生课
前制作本课的生字卡片 ;2 、搜集台湾以及日月潭的相关资料制作多
媒体课件辅助教学。
二、说说我的“对话式”教学法
我所说的教法和学法不是指具体的课堂环节和教学手段，而是指
指导老师教和学生学的教育理念。
几年前，我把课堂教学归结为两个字：活动。就是说整个课堂就
是教师和学生、学生与学生之间的双边乃至多边活动，在这个原则
指引下，我设计课堂的核心就是最好好让学生“动起来”，整个课
堂是由一连串的“活动”组成的，也就是说老师和学生都在动。最
近研读新课标我有新的感悟，那就是我们为什么而动，动的本质是
什么，有两个字能够回答，那就是：对话。
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话
的过程。”就其实质而言，阅读教学应该是学生、教师、同学、作
者、编者和文本的“六方对话”过程。在这个基础上我想，“对话”
岂止是阅读教学的本质，几乎所有的课堂都可以用“对话”来概括。
对话要求老师和学生是民主平等的。
对话要求学生和文本有多重交流的基础，不同超越学生的年龄和
知识实际。
对话要求课堂上的一切活动必须是积极、灵活、有序、有趣的。
下面我就结合教学过程，谈一谈在《日月潭》的教学过程中各种
层次的“对话”。
三、教学过程就是“对话”的过程。
( 一) 、属对激趣——师生对话、学生对话、自我对话。
台湾——大陆、北京、香港、澳门、
日月潭——龙虎山、风雨楼、洞庭湖、葡萄沟
小结：台湾是祖国不可分割的一部分，台湾和大陆、和香港澳门
有着千丝万缕的联系。中华民族大家庭血浓于水，同气连枝。
( 二) 、听读、读图——初次与文本对话——声色对话。
( 三) 、自读课文，自学生字——自我对话、文本对话——意念对
话。
( 四) 、合作找茬，正确、流利——生生对话。
( 五) 、朗读课文，感受语言之美，积累好词好句。——与文本深
层对话
要求：可以全文朗读，可以选读片段，提倡个性阅读，品味文章
的语言之美。
( 六) 、小组议一议“日月潭美在哪里 ?”——生生对话，生与文
本、编者交流。
小结： 1、日月潭在宝岛台湾 ;2 、群山环绕，还有许多名胜古
迹;3 、像太阳、月亮 ;4 、不同的时候，景色有不同的变化。 5、还有
美丽的传说。
( 七) 、说说家乡美景——文本、家乡、学生对话。
戚城公园坐落在濮水河边，那里有的，
...