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- 2023-12-15 05:40:02 发布
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12 我们小点儿声说课稿
尊敬的各位评委老师:
大家好!我今天说课的题目是《我们小点儿声》。我将从教材分析、教学目标、
学情分析、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、课后反思这八个方面
来逐一说明我对这节课的设计与安排。
一、说教材
《我们小点儿声》是人教版道德与法治二年级上册第三单元的内容。本单元
主题《我们在公共场所》，都是教育孩子在公共场所应该注意的事项。前三课的
内容分别讲述了爱护公共财物、讲究公共卫生和遵守公共秩序的内容，而本课
《我们小点儿声》则是旨在教育孩子要有公共文明修养，这四个指向都体现了社
会主义核心价值观中文明、和谐的重要内容。
教材针对学生实际，从“教室里面有点吵”入手，通过图片及文字的介绍，
让学生知道什么时候应该小点儿声;通过图文故事“做个小小调音师”，启发学生
应自觉减少噪声;“这里也要小点儿声”这一活动，通过认识减少噪声的标志以
及出示应该小点儿声的场景，引导学生懂得在公共场所我们要小点儿声，不影响
他人，做一个有公共文明修养的人。
二、说教学目标
根据上述内容分析，依据《课程标准》“负责任、有爱心地生活”中的第 5
条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”的理念，我设定了以下三个教学目
标:
1.知道在教室、学校以及公共场所低声说话是文明礼貌的行为;2.自觉做到
在在教室、学校以及公共场所低声说话，不打扰别人;3.逐步养成在在教室、学
校以及公共场所低声说话的习惯。
三、说学情
为了更有效地实施教学，我提前设计了四个问题对学生进行了课前调查，
即:1、大声说话是不文明的行为吗?2、在很吵的地方你也会大声说话吗?3、大声
的小组讨论是吵闹吗?4，你关注过公共场所静音的标志吗?根据学生的回答，我
绘制了一个统计图。
从图中可以看出，只有百分之 28.7 的孩子知道大声说话是不文明的行为，
有百分之 73.2 的孩子在人多、热闹的地方会不由自主地放大说话的音量。大部
分孩子没有关注过公共场所的静音标志，只有很少的孩子明白大声说话的行为不
够文明，可是他们却不知道在哪些场合下需要小点儿声，对什么时候应该小点儿
声也没有概念。
二年级的学生心理趋于稳定，是文明行为养成的关键时期。他们对公共空间
要讲文明已有一定的认识基础，但认识不深刻，行为落实不到位。他们喜欢过集
体生活，但自控能力却不是很好，容易不知不觉地大声讲话，打扰他人，而自己
却毫无所知。
四、说重难点
针对二年级孩子的特性分析，我将“自觉做到在公共场所低声说话”设为本
课的教学重点，将“养成在公共场所低声说话习惯”定为本课的难点。
五、说教法学法
为了突出重难点，达成教学目标，我把观察法、视听结合法、情境体验法、
活动法相结合。同时，我也注重学法的指导，放手让孩子们去发现、分组合作、
自主探究，让学生在玩中悟，动中思。
六、说教学过程
在对教学目标和教学重难点进行定位后，我将通过以下五个环节来展开我的
教学。
第一环节:导入课题，分辨声音说感受
首先我播放两段音频，问孩子:听到这样的声音，你有什么感触呢?
学生说:“前一段声音很好听，让人感觉很舒服，很喜欢听第一段声音。后
一段声音吵的让人头疼，让人心烦。”那么这时就需要《我们小点儿声》。
(设计意图:这一环节的设计，通过音频，让孩子们体会美好的声音让人舒适，
而吵闹的噪声让人产生不愉快的感受，从而揭示课题《我们小点儿声》。)
第二环节:场景再现，教室里面有点儿吵
接下来我出示了图片，说:“你们看，刚刚听到的这些噪音就是你们制造出
来的!你们还听过校园里有哪些吵闹的声音呢?”
我设置“小记者在行动”的活动，接下来让我们来听听小记者们的发现。
(播放小记者调查的视频)
(设计意图:通过“小记者在行动”的活动，让学生们自己发现学校里噪声的
来源，唤醒学生关于吵闹环境的回忆，感知嘈杂环境对人的不良影响，以此引导
学生懂得在教室、学校要小点儿声。)
第三环节:奇思妙想，做个小小调音师
做个小小调音师
活动一:了解音量分级表
在听完小记者的汇报后，我出了示音量分级表，说:“既然我们都不喜欢噪
声，那就让我们来了解一下什么时候什么场合应该用多大的音量才让...
尊敬的各位评委老师:
大家好!我今天说课的题目是《我们小点儿声》。我将从教材分析、教学目标、
学情分析、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、课后反思这八个方面
来逐一说明我对这节课的设计与安排。
一、说教材
《我们小点儿声》是人教版道德与法治二年级上册第三单元的内容。本单元
主题《我们在公共场所》，都是教育孩子在公共场所应该注意的事项。前三课的
内容分别讲述了爱护公共财物、讲究公共卫生和遵守公共秩序的内容，而本课
《我们小点儿声》则是旨在教育孩子要有公共文明修养，这四个指向都体现了社
会主义核心价值观中文明、和谐的重要内容。
教材针对学生实际，从“教室里面有点吵”入手，通过图片及文字的介绍，
让学生知道什么时候应该小点儿声;通过图文故事“做个小小调音师”，启发学生
应自觉减少噪声;“这里也要小点儿声”这一活动，通过认识减少噪声的标志以
及出示应该小点儿声的场景，引导学生懂得在公共场所我们要小点儿声，不影响
他人，做一个有公共文明修养的人。
二、说教学目标
根据上述内容分析，依据《课程标准》“负责任、有爱心地生活”中的第 5
条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”的理念，我设定了以下三个教学目
标:
1.知道在教室、学校以及公共场所低声说话是文明礼貌的行为;2.自觉做到
在在教室、学校以及公共场所低声说话，不打扰别人;3.逐步养成在在教室、学
校以及公共场所低声说话的习惯。
三、说学情
为了更有效地实施教学，我提前设计了四个问题对学生进行了课前调查，
即:1、大声说话是不文明的行为吗?2、在很吵的地方你也会大声说话吗?3、大声
的小组讨论是吵闹吗?4，你关注过公共场所静音的标志吗?根据学生的回答，我
绘制了一个统计图。
从图中可以看出，只有百分之 28.7 的孩子知道大声说话是不文明的行为，
有百分之 73.2 的孩子在人多、热闹的地方会不由自主地放大说话的音量。大部
分孩子没有关注过公共场所的静音标志，只有很少的孩子明白大声说话的行为不
够文明，可是他们却不知道在哪些场合下需要小点儿声，对什么时候应该小点儿
声也没有概念。
二年级的学生心理趋于稳定，是文明行为养成的关键时期。他们对公共空间
要讲文明已有一定的认识基础，但认识不深刻，行为落实不到位。他们喜欢过集
体生活，但自控能力却不是很好，容易不知不觉地大声讲话，打扰他人，而自己
却毫无所知。
四、说重难点
针对二年级孩子的特性分析，我将“自觉做到在公共场所低声说话”设为本
课的教学重点，将“养成在公共场所低声说话习惯”定为本课的难点。
五、说教法学法
为了突出重难点，达成教学目标，我把观察法、视听结合法、情境体验法、
活动法相结合。同时，我也注重学法的指导，放手让孩子们去发现、分组合作、
自主探究，让学生在玩中悟，动中思。
六、说教学过程
在对教学目标和教学重难点进行定位后，我将通过以下五个环节来展开我的
教学。
第一环节:导入课题，分辨声音说感受
首先我播放两段音频，问孩子:听到这样的声音，你有什么感触呢?
学生说:“前一段声音很好听，让人感觉很舒服，很喜欢听第一段声音。后
一段声音吵的让人头疼，让人心烦。”那么这时就需要《我们小点儿声》。
(设计意图:这一环节的设计，通过音频，让孩子们体会美好的声音让人舒适，
而吵闹的噪声让人产生不愉快的感受，从而揭示课题《我们小点儿声》。)
第二环节:场景再现，教室里面有点儿吵
接下来我出示了图片，说:“你们看，刚刚听到的这些噪音就是你们制造出
来的!你们还听过校园里有哪些吵闹的声音呢?”
我设置“小记者在行动”的活动，接下来让我们来听听小记者们的发现。
(播放小记者调查的视频)
(设计意图:通过“小记者在行动”的活动，让学生们自己发现学校里噪声的
来源，唤醒学生关于吵闹环境的回忆，感知嘈杂环境对人的不良影响，以此引导
学生懂得在教室、学校要小点儿声。)
第三环节:奇思妙想，做个小小调音师
做个小小调音师
活动一:了解音量分级表
在听完小记者的汇报后，我出了示音量分级表，说:“既然我们都不喜欢噪
声，那就让我们来了解一下什么时候什么场合应该用多大的音量才让...